教育部回应教师队伍建设热点问题

　　绩效向教学一线、班主任、乡村教师倾斜

　　规范涉师争议投诉处理程序

　　把不必要的检查、评比、填表真正减下来

　　让技术成为教师手中的“智慧烛台”

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　　“教师这个职业一头连着千千万万个家庭的希望，一头连着国家和民族的未来。”9月4日，在教育部新闻发布会上，教育部教师工作司司长王磊说。新闻发布会现场，教育部相关部门不仅介绍了教师队伍建设有关情况和第42个教师节宣传庆祝活动，还对教师工资、师德师风、涉师争议投诉处理程序、教师减负等一系列热点话题进行回应。

　　“强国必先强教，强教必先强师，教师是教育发展的第一资源，是建设教育强国的基础性、战略性支撑。”王磊强调，锚定教育强国建设目标，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置，全力实施好教师发展国家行动，拿出更多实招、硬招、新招，加快构建高质量教师发展体系，全面提升教师专业素养和教书育人能力，让每一个孩子都能遇到人生中的好老师，让教师真正成为最受社会尊重、最令人羡慕的职业。教育部将持续落实教师工资待遇“不低于”政策，健全共保联动机制，让绩效向教学一线、班主任、乡村教师倾斜，让潜心教书育人的人被看见、被尊重、被回报。

　　2022年，为开展国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作，福建省泉州市培元中学北峰校区党支部书记陈轸和团队来到了宁夏吴忠市红寺堡区罗山中学。他们积极争取闽宁协作资金，先后投入150万元专项资金，完成了学校基础网络改造、智慧校园数据底座搭建；打通跨省教研通道，牵头成立了“泉州名师红寺堡工作站”，搭建起“闽宁教研共同体”……“3年时间不长，但足以让一所学校长出筋骨。”陈轸感慨，这份帮扶带来的不只是福建的经验，更是“山海协作”的精神——跨越2000多公里，把火种点起来，照亮一方天地。

　　“实施教师发展国家行动，必须在补齐乡村教育短板、促进教师资源均衡配置上精准发力。”王磊介绍，教育部将实施县中教师固本提质行动、国门学校优秀青年教师培养支持计划，改革“优师计划”“县中教师头雁计划”，继续深入推进“组团式”帮扶、银龄讲学、教师轮岗交流等，建设“强校带县中”教师发展共同体和高水平师范大学对口帮扶县中机制，把优质资源引向中西部、引向艰苦边远地区、引向国门学校和边境学校，让县中教师引得进、留得住、教得好，让乡村教师安心、安身、安业。

　　近年来，教师被举报等相关话题引发社会争议。王磊强调，教育部将继续坚守师德师风第一标准，坚决对师德失范行为“零容忍”。“这既是教师职业操守的底线，也是对每一个学生、每一个家庭最郑重的承诺。”他介绍，教育部出台新时代师德师风建设长效机制意见，面向教育管理者和骨干教师开展师德师风建设能力专项培训，健全师德教育、典型引领、考核监督、责任落实机制。

　　在加强师德师风建设的同时，也要让教师身后有“盾”。王磊提到，将规范涉师争议投诉处理程序，畅通教师法律咨询和援助渠道，对涉及教师的不实举报，及时为教师澄清、正名；对捏造事实、恶意诽谤教师的行为，坚决“零容忍”，将联合相关部门依法严肃处理，追究相关人员责任。

　　教育部还将加快推进完善相关制度，出台操作指引，让教育惩戒有法可依、有界可控、有例可循，让每位教师清清楚楚地知道什么应该管、怎么管、管到什么程度。“让老师身后有‘盾’，老师们才能敢管、愿管、放心管。”王磊说。

　　此外，王磊提到：“很多老师或者说绝大部分老师不是不想把课上好，把学生教好，而是被一些检查、评比、填表、留痕这些非教育教学的事务压得喘不过气，心始终安不下来。”要健全社会事务进校园准入机制，实施“白名单”管理，把不必要的检查、评比、填表真正减下来，把宁静还给校园，把时间还给教师，让教师把心安放在课堂，把爱倾注给孩子。

　　当下，人工智能技术深度渗透到校园之中。东北师范大学副校长邬志辉介绍，该校积极推进人机协同教学改革，搭建“AI模拟+场景实训+实战研习”新型师范生教育实践模式，打造“教、学、评、管”育人链条，创设要素融合、全程贯通的数智化育人环境，培养适应数智时代需要的未来教师。

　　“人工智能正在重塑教育的形态，也正在重塑教师的角色，但人工智能再强大，也取代不了教师。”王磊强调，无论教育形态如何变革，教师的育人地位和价值底色不会变。让技术成全教师，让技术为教师减负，让技术成为教师手中的“智慧烛台”，而不是压在心头或者肩头的负担。

　　王磊发现，当前很多教师面对人工智能，最大的障碍不是技术本身，而是心里的那道坎——要么视之为洪水猛兽，担心被人工智能取代；要么视之为高深技术，怕学不会、怕跟不上。

　　教育部将统筹线上自主学习与线下有组织培训，在国家智慧教育平台教师中心上线AI素养专区，提供完整课程包和应用案例，让每一位有需要的教师都能系统提升人工智能素养。线下将依托“国培计划”开展示范培训，省市县校分级培育、辐射全员，聚焦一线真实教学场景，向教师讲清楚人工智能是什么、能做什么、边界在哪里。

　　“我们不是要给老师增加新的负担，而是要让技术替老师扛下那些重复的、琐碎的、消耗心力的活儿，把更多的时间和精力还给课堂、还给孩子。”王磊希望把智能工具真正装进备课、课堂、评价、学情分析的每一个环节，让教师拿来就能用，用了就管用，甚至让教师自己学会用AI来开发工具，能够打造自己趁手的“教学兵器”。

　　教育部还将发挥“种子教师”的带动示范作用，实施“万名AI素养先锋计划”，策划开展好课样板间、AI技能展示、开源社区交流等活动，构建起学用结合、持续进化的研修新模式，让先行者带动后来者，让越来越多的教师成长为懂技术、善引导、有温度的引路人。

　　为培养造就高水平教师队伍，教育部还将全面深化教师教育改革，推动师范院校守好师范本位，提高办学水平，推动更多高水平大学参与教师教育，试点建设国家卓越教师学院，打造卓越教师培养改革的试验田，让优秀的人培养更优秀的人；改革教师教育课程体系，强化教师思想道德修养，加强对教师数智和科技素养、人文素养、创新思维、跨学科综合素养等的培养；贯通教师职前培养和职后培训，建立新招聘教师在办学水平较高的学校见习培养制度，改革实施“国培计划”；实施“人工智能+教师发展”行动，建强用好国家智慧教育平台教师中心，启动教师人工智能素养全覆盖培训，让人工智能成为教师专业成长的强大助力。

　　“尊师重教从来不能只是一句口号，更应该成为一套系统坚实的制度保障，我想这正是我们要全力以赴的方向。”王磊说。　（记者 杨洁 ）